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少兒陶藝

 

少兒陶藝適合小學生初中生開展陶藝課程,也適用于校外培訓機構,藝術培訓學

校開設陶藝課程。

陶藝實驗室是實施學校拓展型課程、研(探)究型課程的主要場所,是基于滿足

學生個性化學習需求的課程資源,是融合學習內容、學習方式和設施為一體的學

習環境。創新實驗室通過為學生提供多類型的課程和開放性的實踐活動,提高職

業學習選擇,充分滿足學生自主學習和發展的需要。

目標和好處

陶藝制作對提高學生的創造能力和想象能力具有很大的幫助作用。

人的創造精神、創造意識和創造能力,一直是受推崇的人類智慧要素。美國學者

阿諾德.托因比指出:“為潛在的創造力提供良好機會,這對任何一個社會來說都

是生死攸關的事情,這一點極為重要。如果社會沒有讓杰出的創造能力發揮出效能

,那就是對它的成員失職,并將會給它本身帶來只能責怪自己的那種懲罰。”托比

因的衷告絕非危言聳聽,所以,素質教育把培養學生的創造能力納入目標體系中。

在陶藝教育中這一點猶為突出,并發揮著不可忽視的潛在作用。

  1、陶藝對學生創造意識的陶冶有著積極的作用。

  當學生在用泥巴制作陶藝時,手腦并用,手部小肌肉協調發展,促進了左右

腦的細胞活動,對開發低年級學生的創造力起到很好的作用。只有鍛煉其雙手,

才能啟迪其心智,促進藝術發展,雙手活動是思維產生的源泉。泥塑活動正好為

學生提供了動手活動的機會,為培養學生創造力提供了很好的機會。實踐過程中

,在引導學生學會泥塑技能時,總會留有創造的余地給學生。心理學研究表明,

低年級學生富于幻想,創造萌芽開始綻露,在這段時間里,創造意識的培養是最

為重要和關鍵的。在制作中,許多學生不滿足泥塑的簡單制作、模仿,他們會自

己制作出一些新形象,盡情地表現自己對客觀世界的生動聯想。

  2、陶藝能活躍學生思維,起到觸類旁通的作用。

栩栩如生的泥塑作品,極有利于訓練學生的邏輯性和變通性。陶藝作為一種教育載

體,促進學生手腦并用,激發學生的想象力和創造力,蘊藏著非常的教育潛能。當

學生在制作英文字母裝飾時,我放上一段英文歌曲,學生們不僅制作起來有了靈感,

對歌曲也有了相當的感受,視覺與聽覺相互聯系起來,兩種不同形式的藝術產生了

奇妙的“擴散性思維”。有些學生經過制作陶藝,大大提高了形象思維的能力,在

美術作品中體現出了形象的準確性、夸張性和優美性。同樣,通過陶藝制作的一系

列較復雜的過程,培養了學生做事的條理性,雖然是低年級學生,但經過陶藝訓練,

許多人做事要比以前老練了許多,可見陶藝制作在潛移默化中強化了他們的邏輯思維。

陶藝能陶冶學生情操,是開展素質教育的一種好形式。

陶藝作為創造文明的一種文化藝術科學,它反映了人們的一種意識、思想和觀念。談到

陶藝,總有一種神秘而遠古的氣息震撼著我們,在它的周圍有著一層迷人高雅的光環籠

罩著,讓人欣賞而不敢親近。其實這只是一種誤解,從小孩玩泥的天性開始,就已顯示

了陶藝的樂趣與人類心靈情操培養的自然關系。陶藝作為一種文化藝術門類,對學生素

質的教育、培養、提高有著積極的潛在功能。“修身養性”早已為古人珍重,“陶冶情

操”正是陶藝精神的體現,而它獨有的魅力不正是開展素質教育一種獨特而有效的方式嗎?

  1、陶藝可以提高學生審美能力。

  培養學生愛美,包括感受美、理解美、鑒賞美和表現美,這一切都需要審美意識的

支撐。但這不是人人都等同的,在開展陶藝教育教學中,發現通過創造陶藝形態的過程

中,可以不斷提高學生的審美素質。首先,是在欣賞陶瓷作品(圖片、錄像、實物)中

,發展了學生感受泥塑工藝和現實美的能力。通過介紹一個個作品的含義、造型,學生

明白了為什么美,美在哪里。而泥塑作品的直觀性、形象性對學生來講是特別適合的,

當他們看了陶盆上的魚形圖案,被一個個純樸生動的形象感染,體會到了什么是裝飾

美,紅黑分明的色差,讓學生體會了色彩搭配的巧妙,得到一種特定的感受。其次在

雙手制作的過程中,學生努力嘗試去發現美的造型,去予以實踐。一個個作品雖然非

常稚嫩,但也包含了他們對一樣事物的比例、重心、對比等美的法則的運用,這不正

是一種審美意識的深化嗎?第三,陶泥對初中學生的強烈吸引力在于它具有的可塑性

,具有魔術般的變化。這使學生在制作過程中有一種"玩泥"的感覺。赫伯.里德說過:

“教育實實在在就是建設性活動興趣的作用”。兒童的天性使“玩泥”受教于其中

,美育于其中,也樂在其中。陶藝使學生在津津樂道和制作陶藝的陶趣中,得到滋

長享受美而又陶冶美的心靈與情操。

  3、陶藝可以鍛煉學生的綜合能力。

  陶藝教學不僅僅只是做陶技能的發展,而是語言、創造力、動手、想象、觀察

等一切能力的全面培養和發展,是對學生綜合能力的冶煉。當學生在制作一件作品

時,他首先要考慮表現什么,用什么手段來表現,這就需要調動他的思維能力,在

制作過程中,怎樣去發現美的形、色、物,并能分析其中的問題,這就需要觀察和

分析能力。在制作細節時,需要運用各種工具,該如何巧妙運用小刀、剪刀、尺、

蓋子等生活用品,這就需要解決問題的能力。在近十年的實踐中,我發現學生經過

訓練,各方面的能力有了長足的進步。

以上的實踐說明在學校開展陶藝教育是可行的。多年的陶藝教學,讓我深深感到陶

藝教育為學校教育帶來的生氣,學生們不僅從中學到了陶藝的知識和技能,而且對

提高學生的學習、養性、靜氣、識史、追求完美、規范行為習慣、培養良好的品行

意志,起到了積極的作用。我認為運用得當,不僅有利于學生智力的潛在創造能力

的開發,而且更有助于學生動手能力、創造能力、藝術修養的提高。

親樂少兒陶藝課程分為十期課程,共分為兩個階段教學。

適合年齡:從小學一年級到初中三年級(7周歲到14周歲

課時安排:每期課程24課時,每課次一小時。

 一 陶藝“暢想”班(9周歲-13周歲)

      適合:小學生

 

 

 

授課形式:課程電子教案配套課程材料盒同步進行。

 一 陶藝“大師”班(11周歲-15周歲)

      適合:小學生、初中生

 

 

 

授課形式:課程電子教案配套課程材料盒同步進行。

具體報名可以聯系當地加盟店!

少兒陶藝課程也適用于小學內部開設陶藝普及班和特色班,如果你們學校開設

陶藝班可以聯系我們!021-51877805

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