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少儿陶艺

 

少儿陶艺适合小学生初中生开展陶艺课程,也适用于校外培训机构,艺术培训学

校开设陶艺课程。

陶艺实验室是实施学校拓展型课程、研(探)究型课程的主要场所,是基于满足

学生个性化学习需求的课程资源,是融合学习内容、学习方式和设施为一体的学

习环?#22330;?#21019;新实验室通过为学生提供多类型的课程和开放性的?#23548;?#27963;动,提高职

业学习选择,充分满足学生自主学习和发展的需要。

目标和好处

陶艺制作对提高学生的创造能力和想象能力具有很大的帮助作用。

人的创造精神、创造意识和创造能力,一直是受推崇的人类智慧要素。美国学者

阿诺德.托因比指出:“为潜在的创造力提供良好机会,这对任?#25105;?#20010;社会来说都

是生死攸关的事情,这一点极为重要。如果社会没有让杰出的创造能力发挥出效能

,那就是?#36816;?#30340;成员失职,并将会给它本身带来只能责怪自己的那种惩罚。”托比

因的衷告绝非危?#36816;?#21548;,所以,素质教育把培养学生的创造能力纳入目标体系?#23567;?/FONT>

在陶艺教育中这一点犹为突出,并发?#24188;?#19981;可忽视的潜在作用。

  1、陶艺对学生创造意识的陶冶有着积极的作用。

  当学生在用泥巴制作陶艺时,手脑并用,手部小肌肉协调发展,促进了左右

脑的细胞活动,对开发低年级学生的创造力起到很好的作用。只有锻炼其双手,

才能启迪其心智,促进艺术发展,双手活动是思维产生的源泉。泥塑活动正好为

学生提供了动手活动的机会,为培养学生创造力提供了很好的机会。?#23548;?#36807;程中

,在引导学生学会泥塑技能时,总会留有创造的余地给学生。心理学研究表明,

低年级学生富于幻想,创造萌芽开始绽露,在这段时间里,创造意识的培养?#20146;?/FONT>

为重要和关键的。在制作中,许多学生不满足泥塑的简单制作、模仿,他们会自

己制作出一些新形象,尽情地表现自己对客观世界的生动联想。

  2、陶艺能活跃学生思维,起到触类旁通的作用。

栩栩如生的泥塑作品,极有利于训练学生的逻辑性和变通性。陶艺作为一种教育载

体,促进学生手脑并用,激发学生的想象力和创造力,蕴藏着非常的教育潜能。当

学生在制作英文字母装饰时,我放上一段英文歌曲,学生们不仅制作起来有了灵?#26657;?/FONT>

对歌曲也有了相当的感受,视觉与听觉相互联系起来,两种不同形式的艺术产生了

奇妙的“扩散?#36816;?#32500;”。?#34892;?#23398;生经过制作陶艺,大大提高了形象思维的能力,在

美术作品中体现出了形象的准确性、夸张性和优美性。同样,通过陶艺制作的一系

列?#32454;?#26434;的过程,培养了学生做事的条理性,虽然是低年级学生,但经过陶艺训?#32602;?/FONT>

许多人做事要比以前老练了许多,可见陶艺制作在潜移默化中强化了他们的逻辑思维。

陶艺能陶冶学生情操,是开展素质教育的一种好形式。

陶艺作为创造文明的一种文化艺术科学,它反映了人们的一种意识、思想和观念。谈到

陶艺,总有一种神秘而远古的气息震撼着我们,在它的周围有着一层迷人高雅的光环笼

罩着,让人欣赏而不敢亲近。其实这只是一种误解,从小孩玩泥的天性开始,就已显示

了陶艺的乐趣与人类心灵情操培养的自然关系。陶艺作为一种文化艺术门类,对学生素

质的教育、培养、提高有着积极的潜在功能。“修身养性”早已为古?#33487;?#37325;,“陶冶情

操”正是陶艺精神的体现,而它独有的魅力?#24509;?#26159;开展素质教育一种独特而?#34892;?#30340;方式吗?

  1、陶艺可以提高学生审美能力。

  培养学生爱美,包括感受美、理解美、鉴赏美和表现美,这一切都需要审美意识的

支撑。但这不是人人都等同的,在开展陶艺教育教学中,发现通过创造陶艺形态的过程

中,可以不断提高学生的审美素质。首先,是在欣赏陶瓷作品(图片、录像、实物)中

,发展了学生感受泥塑工艺和现实美的能力。通过介绍一个个作品的含义、造型,学生

明白?#23435;?#20160;么美,美在哪里。而泥塑作品的直观性、形象性对学生来讲是特别适合的,

当他们看了陶盆上的鱼形图案,被一个个?#31185;?#29983;动的形象感染,体会到?#32824;?#20040;?#20146;?#39280;

美,红黑?#32622;?#30340;色差,让学生体会了色彩搭配的巧妙,得到一种特定的感受。其次在

双手制作的过程中,学生努力尝试去发现美的造型,去予以?#23548;?#19968;个个作品虽?#29615;?/FONT>

常稚嫩,但也包含了他们对一样事物的比例、重心、对比等美的法则的运用,这?#24509;?/FONT>

是一种审美意识的深化吗?第三,陶泥对初中学生的强烈吸引力在于它具有的可塑性

,具有魔术般的变化。这使学生在制作过程中有一种"玩泥"的感觉。赫伯.里德说过:

“教育实实在在就是建设性活动兴趣的作用”。儿童的天性使?#24052;?#27877;”受教于其中

,美育于其中,也乐在其?#23567;?#38518;艺使学生在津津乐道和制作陶艺的陶趣中,得到滋

长享受美而又陶冶美的心灵与情操。

  3、陶艺可以锻炼学生的综合能力。

  陶艺教学不仅仅只?#20146;?#38518;技能的发展,而是语言、创造力、动手、想象、观察

等一切能力的全面培养和发展,是对学生综合能力的冶炼。当学生在制作一件作品

时,他首先要考?#28508;硐质?#20040;,用什么手段来表现,这就需要调动他的思维能力,在

制作过程中,怎样去发现美的形、色、物,并能分析其中的问题,这就需要观察和

分析能力。在制作细节时,需要运用各种工具,该如何巧妙运用小刀、剪刀、尺、

?#20146;?#31561;生活用品,这就需要解决问题的能力。在近十年的?#23548;?#20013;,我发现学生经过

训?#32602;?#21508;方面的能力有了长足的进步。

以上的?#23548;?#35828;明在学校开展陶艺教育是可行的。多年的陶艺教学,让我深深感到陶

艺教育为学校教育带来的生气,学生们不仅从中学到了陶艺的知识和技能,而且对

提高学生的学习、养性、静气、识史、追求完美、规范行为习惯、培养良好的品行

意志,起到了积极的作用。我认为运用得当,不仅有利于学生智力的潜在创造能力

的开发,而且更有助于学生动手能力、创造能力、艺术修养的提高。

亲乐少儿陶艺课程分为十期课程,共分为两个阶段教学。

适合年龄:从小学一年级到初中三年级(7周岁到14周岁

课时安排:?#31185;?#35838;程24课时,每课?#25105;?#23567;时。

 一 陶艺“畅想”班(9周岁-13周岁)

      适合:小学生

 

 

 

授课形式:课程电子教案配套课程材料?#22411;?#27493;进?#23567;?/FONT>

 一 陶艺“大师”班(11周岁-15周岁)

      适合:小学生、初中生

 

 

 

授课形式:课程电子教案配套课程材料?#22411;?#27493;进?#23567;?/STRONG>

具体报名可以联系当地加盟店!

少儿陶艺课程也适用于小学内部开设陶艺普及班和特色班,如果你们学校开设

陶艺班可以联系我们!021-51877805

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